疫情期间留学生和学校的沟通是谁在负责?
疫情期间留学生和学校的沟通主要由外教杰克负责 ，同时可能也涉及学校其他相关人员及部门 ，但文中重点突出外教杰克的贡献 。 具体如下：外教杰克主动承担沟通协调工作：新冠肺炎疫情爆发时正值学生寒假，部分未回国留学生因疫情惶恐 。外教杰克主动放弃回国 ，认为中国政府有能力控制疫情 ，觉得自己应帮助留学生。
受疫情影响回国的留学生在居家学习过程中会遇到时差、网络 、沟通 、自律、大学申请等方面的问题，以下是具体问题及对应的解决方法：时差问题问题：中国和密歇根州存在约12个小时的时差 ，美国学校老师若采用直播授课形式 ，学生需调整作息时间，这对学生生物钟和日常安排影响较大 。
教育部充分考虑中外合作办学在教学语言 、培养模式等方面与出国留学高度契合 、相互贯通的特点，将其作为疫情期间特殊安排 ，允许部分中外合作办学机构和项目以及内地（祖国大陆）与港澳台地区合作办学机构和项目招录部分符合特定条件的出国留学生 ，疏通学生就读出路，提供更多就学选取 。
美国大学为保障留学生利益与安全 ，在疫情期间采取了多项积极措施 ，具体如下：政策与法律支持法律诉讼：在移民局发布留学生不得在美国上全网课的政策后，MIT、哈佛等高校迅速将其告上法院 ，其他学校也组成联盟 ，表明坚决与留学生站在一起，为保障留学生利益与安全全力以赴。
与学院负责人沟通：对于未停课的留学生 ，应及时了解学校是否有针对疫情的临时性政策 。申请休假与学分影响：若无临时政策 ，需向学校申请休假，了解gap时长 、考试安排及学分影响 。获取请假模版：有需要者可添加Dr.UofferVx：ukuoffer031获取英国老师亲笔撰写的“请假模版 ”。
为什么国内很难接触到外教资源?
〖壹〗 、同时 ，外教对国内教育环境、学生需求的理解需时间积累 ，短期内难以完全适应，导致供需双方匹配度较低。例如，一些外教可能因无法满足机构对成绩提升的硬性要求而提前离职 ，进一步加剧了资源浪费 。
〖贰〗、有的学校外教招聘很难 ，主要与招聘标准过高 、客观条件限制 、招聘流程繁琐低效、缺乏灵活变通能力等因素有关，具体如下：招聘标准过高：部分学校对外教的要求极为严苛 ，除母语国家背景 、教学经验 、热爱教育等基础条件外 ，还附加专业、年龄 、性别等限制 。
〖叁〗 、资源有限：由于边境关闭和疫情的影响，国内外教资源日益紧张。学校为了保持教学质量和稳定性 ，自然不愿轻易解聘外教 。解聘文件难以获取：转聘程序要求外教必须得到学校在外专局系统里操作得到的注销函 。
苗原:中超开赛外教进不来,不妨培养重用本土教练
〖壹〗、一旦联赛开打而外教进不来 ，这些球队需要寻找新的“主心骨 ”，此时培养重用本土教练可解燃眉之急。北方某队已经在酝酿“土帅换洋帅”的操作 ，2020赛季有机会成为中国本土教练更受重视和重用的一年 。
外教入境困难,做好储备工作很重要
〖壹〗 、做好外教储备工作对学校而言至关重要 ，尤其在疫情导致外教入境困难 、资源紧张的背景下，需从时间规划、资源类型选取及质量把控三方面系统推进 。提前规划外教招聘时间 ，确保教学衔接当前外教入境需办理工作签证 、PU邀请函（疫情期间特殊审批文件）等材料 ，且入境后需接受14天集中隔离及部分地区的二次隔离。
〖贰〗 、后续跟进：对意向外教保持定期沟通，提供签证进度反馈、学校动态更新，增强其到岗意愿 。应对疫情不确定性的策略储备资源：同时联系多名合格外教 ，避免因单一候选人签证受阻导致岗位空缺 。灵活方案：考虑混合模式（如线上教学过渡） ，或与外教协商分阶段到岗（如先远程授课，待入境政策放宽后抵校）。
〖叁〗、持有工作签证的外教：对于本身持有工作签证的外教 ，他们的选取余地会更大 ，对工资 、住宿等待遇也会提出更高的要求 。这可能导致招聘过程中的构和时间较长，甚至可能出现面试满意的外教最终选取其他机构的情况 。
